自《<教師資格條例>實施辦法》和《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)(試行)》頒布以來，學(xué)校教師和教育從業(yè)者的“準(zhǔn)入考試”在近幾年的關(guān)注度迅速攀升。每年　60　萬師范生，和　90　多萬獲得教師資格證的非師范生，期待從事相關(guān)教學(xué)的教師類崗位。“全國有　300-400　萬人次/年的教師考試規(guī)模，對應(yīng)著20-30　億元的教師考試培訓(xùn)市場空間。隨著教師資格、教師培訓(xùn)學(xué)分管理等制度的推廣，以及越來越多民辦教育機(jī)構(gòu)對教師的質(zhì)量和素質(zhì)日益增高的要求，這個細(xì)分市場也迎來更多的機(jī)會和挑戰(zhàn)。

　　于是，不少教育機(jī)構(gòu)投身教師培訓(xùn)市場，百花開放的同時，也意味著更趨激烈的競爭。譬如坐落于北京科教中心海淀上地的易師考，自成立之日就受到了海淀創(chuàng)業(yè)園的大力支持，獲得了“金種子”企業(yè)的稱號并拿到了同創(chuàng)集團(tuán)的種子輪投資。他們專注于教師資格證、教師招聘考試，通過線上線下培訓(xùn)結(jié)合的方式，為想考教師的群體提供在線直播課程和線下面授課程，智能題庫，圖書教材等產(chǎn)品。因為起點高、專注力強、一站式服務(wù)周到等獨有的優(yōu)勢，而迅速在教師培訓(xùn)市場占有一席之地。

　　那么，教師培訓(xùn)市場的機(jī)會點究竟在哪兒?又如何抓住機(jī)遇飛躍發(fā)展呢?

　　其實，自　1993　年《教師法》和　1995　年《教師資格條例》頒布以來，各級各地對教師資格認(rèn)定要求不一，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。為提升教師質(zhì)量，2011　年，國家頒發(fā)了教師資格標(biāo)準(zhǔn)，教師資格認(rèn)定正式走向法制化，開始國家統(tǒng)一考試。

　　從此，教師從業(yè)告別了師范畢業(yè)即拿證、一證終身制，改革后教師資格證持證者需要定期注冊，每五年認(rèn)定一次;教師資格證的考試標(biāo)準(zhǔn)、大綱由國家政府制定，實踐層面的面試、試講等環(huán)節(jié)則由省級政府計劃和組織;此外，在學(xué)段和學(xué)科上面，也更強調(diào)專業(yè)性，例如認(rèn)定的高中語文老師，不再被允許教初中語文、或是高中物理等非本學(xué)段、學(xué)科的課程。

　　能力方面，教師資格考試不但關(guān)注老師的學(xué)科功底，即“學(xué)科知識運用能力;還關(guān)注與教學(xué)過程相關(guān)的“教學(xué)設(shè)計能力”、“教學(xué)實施能力”、“教學(xué)評價能力”等綜合方面，注重實踐場景、舉一反三的能力等。

　　正是基于此，教師培訓(xùn)一定要牢牢守住教師考試改革的核心，切實把培養(yǎng)真正樂教善教的合格教師作為終極目標(biāo)。目前不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)攤子鋪的很大，但口碑和教學(xué)卻很難與之形成正比，究其根源就是“快而粗”的培養(yǎng)模式只重利潤，而忽略了用戶核心素養(yǎng)的真正提升。而易師考的教研教學(xué)團(tuán)隊突破了流水化的常規(guī)教學(xué)，更注重在精研、精細(xì)、精深、精講上下功夫。團(tuán)隊在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，對文件大綱進(jìn)行了仔細(xì)研讀有了很多自己的理解，易師考在培訓(xùn)中也更關(guān)注教學(xué)改革、新理論、新理念的應(yīng)用;　更重視新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，更重視教學(xué)能力的提升，優(yōu)化組合了各個教學(xué)環(huán)節(jié)和要素;　使用情景教學(xué)、案例教學(xué)讓易師考培訓(xùn)的老師不僅有理論知識還具備動手能力，能夠很快成為一名成手老師。

　　不但如此，目前的教師培訓(xùn)形式也日益豐富，從原來傳統(tǒng)的線下授課到如今的互聯(lián)網(wǎng)+教育，用戶有了更多的選擇。譬如易師考的課程，就是通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，筆試課程基本上都是以線上直播課程配合配套的講義，智能題庫等，由于考教師面試的特殊性，目前針對教師招聘考試的面試課程還是通過線下面授來完成的。這樣的課程，更加靈活豐富、互動性也更高效。成為各類教師考試用戶的熱門之選。